Page 5 - Periódico Institucional La U - Agosto de 2018

Investigación 5

Uno de los factores que viene afectan- formación y para la transferencia entre presenta a manera de síntesis, las conclusio-
do los procesos incluyentes radica en la ellas. Todas las iniciativas pueden auspi- nes, a partir de los resultados obtenidos de la
desarticulación del sistema educativo; ciar la construcción de líneas de acción interacción que se realizaron con profesores,
por lo tanto, es pertinente conocer des- entorno a la educación inclusiva; sin directores y decanos, frente al tema de la edu-
de el ámbito de la Educación Superior, embargo, las críticas desde las realida- cación inclusiva:
los logros y las experiencias obtenidos des latinoamericanas no se han hecho • Existe un interés y necesidad de trabajar el
en la atención de niños, cuyo proceso esperar, debido a las continuas formas tema al interior de la U.D.C.A.
lleva mayor trayectoria, a nivel nacional de discriminación, a pesar de la existente • No existe un concepto de educación in-
e internacional. normatividad, en donde se hace impera- clusiva fundado. El concepto lo relacionan
tivo, favorecer espacios y procesos con- con procesos en el marco de la facilidad
La educación inclusiva implica favorecer tinuos para la reflexión, la formación y la para el acceso y la permanencia al campo
procesos de participación en el pleno re- investigación, orientadas a la praxis con educativo, teniendo en cuenta la condi-
conocimiento de la diversidad y, parale- las comunidades. ción de vulnerabilidad, la diversidad y las
lamente, debe contribuir a identificar, eli- necesidades especiales de la población
minar o minimizar el impacto que, ciertos En el ámbito de la Educación Superior en estudiantil.
factores, puedan llegar a impedir la crea- Colombia, el proceso inicia en el 2007, • Si bien es cierto que existe un interés de
ción de un ambiente favorable para el con la pretensión de repensar los mo- trabajar el tema al interior de la U.D.C.A,
proceso educativo, siendo relevante, que delos educativos para propiciar espacios se manifiesta la necesidad de reflexionar
las instituciones de educación –en el mar- académicos, articulados con la creación sobre los soportes conceptuales, para
co de la responsabilidad social- fomenten de nuevas realidades de multicultura- brindar las condiciones mínimas que fa-
la colaboración entre todos los miembros lidad, pluralidad, reconocimiento a la vorezcan el ingreso, pero, sobre todo, los
de la comunidad y eviten que las dife- diferencia y participación. Desde las Uni- procesos de permanencia y de gradua-
rencias se conviertan en desigualdades. versidades, se ha comenzado a reflexio- ción; de construir una política bien defini-
Los conceptos de multiculturalidad, di- nar y generar política para la educación da frente a los alcances y limitaciones de
versidad, pluralidad, igualdad y equidad inclusiva, con los siguientes interrogan- la Universidad, con sus respectivos meca-
deben ser construidos institucionalmen- tes: ¿Cómo se concibe? y ¿cómo se pone nismos de evaluación y actualización; de
te, con el pleno reconocimiento de los en marcha?, son dos de los diversos procesos de caracterización, diagnóstico y
contextos de sus problemáticas sociales; cuestionamientos que las comunidades nivelación de la población que ingresa y
de esta manera, cuando una institución de las Instituciones de Educación Supe- permanece; de mayor producción e incor-
educativa diseñe sus políticas para la in- rior están considerando, para construir poración de la virtualidad y de la capaci-
clusión, se debe concebir como línea de sus planes de acción en el tema. tación y actualización docente para asumir
acción, articuladora y pertinente. En el los retos institucionales.
mismo sentido, se plantea que la política El Ministerio de Educación Nacional, en
se debe estructurar en instituciones con el documento sobre lineamientos de La inclusión, en el ámbito educativo, implica
la capacidad de atender las necesidades política de Educación Superior Inclusiva, favorecer procesos de participación en el ple-
e intereses sociales, académicos y cultu- afirma que El cambio de paradigma de no reconocimiento de la diversidad y evitar
rales y no de manera inversa, como suce- la educación inclusiva a escala mundial que las diferencias se conviertan en desigual-
de actualmente en algunos contextos, en implica modificaciones sustanciales en dades. El concepto de educación inclusiva es
donde es el estudiante quien se adapta a las culturas, en las mentalidades, en las resultante de una construcción colectiva, con
la institución educativa. políticas, en las ofertas y en las prácticas el pleno reconocimiento del contexto de sus
educativas, de solo acotarla a grupos de problemáticas sociales.
El tema de la inclusión ha sido articulado población a transformarla en un principio/
a los procesos de ingreso, de permanen- eje transversal de organización y de fun- La política para favorecer la educación inclu-
cia y de graduación en la Educación Su- cionamiento de los sistemas educativos. siva, se debe concebir como línea de acción
perior. En esta dirección, en los diálogos Uno de los mayores desafíos radica en articuladora y pertinente, donde las institu-
organizados por el banco mundial frente progresar desde un concepto de educación ciones educativas deben estructurar o con-
al tema ¿Cómo hacer que la educación inclusiva ligado esencialmente a grupos y solidar procesos de caracterización o realizar
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universitaria sea realmente “superior”?, personas categorizadas en función de las la medición del índice de inclusión ; generar
se resaltan aspectos que favorecen la denominadas necesidades especiales y de estrategias pedagógicas pertinentes y confor-
graduación de los estudiantes, por me- situaciones de marginalidad y de pobreza, mar grupos de apoyo; adelantar acciones de
dio de procesos inclusivos, muchos de a su entendimiento como atención perso- planeación que orienten frente a los alcances,
los cuales, se ha logrado gracias al apor- nalizada a la diversidad de expectativas límites y recursos de la capacidad institucional
te o apoyo del sector privado. Entre los y necesidades de todo el alumnado. La para atender la diversidad y favorecer la ac-
elementos vinculantes que se deben in- inclusión parte del supuesto que todo ser tualización de la comunidad docente. Lo que
corporar en el quehacer de las institu- humano es especial a su manera, y que se busca, es una praxis curricular que favorez-
ciones de Educación Superior, desde el requiere una respuesta educativa singular ca el trabajo conjunto, constante y colabora-
marco de una política pública y el res- que transforme el potencial de aprendi- tivo de la comunidad universitaria, generan-
peto a la autonomía universitaria, se en- zaje que todas y todos abrigamos, en una do los canales y espacios para la interacción,
cuentran: los procesos de internacionali- realidad gratificante y sustentable”. abordando todos los aspectos y escenarios de
zación; apoyos de nivelación académica la vida universitaria para la construcción colec-
y adaptación social; ayudas financieras; En Colombia, respecto al concepto de tiva de una cultura de la alteridad.
cambios curriculares; uso de las tecnolo- educación inclusiva, se está analizando
gías de información y comunicación TIC la importancia de actuar pensando en los
y orientación frente al perfil ocupacional demás. Este proceso, se puede lograr por
de los programas académicos; acciones medio de una política sustentada en los
encaminadas a la actualización, inter- derechos, el respeto a la diversidad y la
cambio y formación de docentes; uso de participación y facilitando la sinergia en-
las tecnologías que permitan atender las tre la Universidad con la sociedad, en el
necesidades de la sociedad, sin que esto marco de la responsabilidad social, para
implique el desplazamiento a las ciuda- aportar a la solución de sus problemas.
des y nuevas problemáticas sociales que
generan dichas migraciones; el registro La Inclusión en la U.D.C.A
de la información del aspirante para co- 1 El índice de inclusión es una herramienta que permi-
nocer sus motivaciones y competencias, En la Universidad, se vienen adelantando te a la institución educativa realizar el proceso de au-
con miras a brindar una orientación so- diversas acciones, entre ellas, el proyecto toevaluación de la gestión inclusiva, reconociendo el
bre las probabilidades de éxito, retornos culminado en el 2017, que pretende po- estado actual en la atención a la diversidad, el análisis
y empleabilidad de los programas, para sibilitar la construcción de una base para de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento
el beneficio del egresado y de la fami- el análisis y abordaje del tema, por parte para establecer prioridades y tomar decisiones que
lia; escoger modelos curriculares, que de la comunidad, con miras a generar in- cualifiquen las condiciones de aprendizaje, participa-
favorezcan el ingreso al campo laboral terés y propiciar otros escenarios para la ción y convivencia de la comunidad.
y la diversidad en las opciones, para la investigación. En ese orden de ideas, se